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　　如今电子游戏已风靡全球，它令人为之着迷，为之疯狂。然而，凡事都是有两面性，电子游戏有利也有弊。

　　电子游戏可以开发人的智力，可以让人打发无聊的时间，也可以让人的生活变得更加丰富多彩，或许这就是它被发明出来的原因吧。但随人类科技水平的不断提高，电子游戏的种类也日益增多，它带给人们的危害也越来越大、越来越多。当今社会有刚刚大学毕业的青年因痴迷电子游戏而不去找工作，当起了“宅男”“宅女”。中小学生因痴迷电子游戏成绩一落千丈甚至辍学。而长时间对着手机或电脑屏幕眼睛也会感到十分疲劳，视力也会一天天下降。长时间低头打游戏，对正在成长发育中的青少年的颈椎损坏很大，医生说很多疾病年轻化了。

　　电子游戏被很多人当成一个逃避现突的避风港，在那个虚拟的世界里，可以实现一些在现实中不可能实现的幻想，来满足自己的虚荣心，或许电子游戏的开发商就看中了这一点，他们开发及完善更多电子游戏来吸引人的眼球。游戏里的东西肯定是要用钱购买的，如果不买，没有装备，皮肤，又该怎么“致胜”呢?我曾看到过这样的新闻，其中就有一个8岁的小孩，用父母的手机玩电子游戏，充值上千元。这样的例子还有很多，这令他们的父母十分痛心，自己辛辛苦苦工作得的报酬被自己的孩子用几秒钟花光了。

　　综上所述，我认为电子游戏的弊大于利。它不仅让许多少年、青年、中年人沉迷其中，丧失自我，还让许多家庭财产遭到损失。玩电子游戏的人一开始也许只是因为无聊用来打发时间的，最后发展成这样也是人类的悲剧吧。

　　我们的生活本是绚丽多彩的，不要让电子游戏破坏了我们的美好生活。请大家理性面对电子游戏，合理使用电子游戏。

　　我认为弊大于利。也许你会问“why”。那么，接下来给大家分享一个真实的故事。

　　我曾有位朋友就因为沉迷于电子游戏，导致荒废了他的“一生”。他曾经为了打游戏而熬夜，导致学习成绩下滑，也曾为了打电子游戏进入网吧并沉溺于此。这还不算什么，怎么说呢?有一次，他为了赢得游戏的一个荣誉称号跟同学打赌，结果输了很多次，致使他的零用钱全部花光。实属无奈，竟然将自己母亲的身份证偷去卖了。有人说，为什么不偷钱呢?那是因为钱都被藏了起来，他把家里都翻了个遍也没找到。

　　或许有人会说，电子游戏既可以使人放松，也可以使人紧跟社会潮流，不落伍。那么，我再跟大家分享一个故事。

　　前不久，我看到一则关于11岁男孩跳楼自杀的新闻。他是家里的独子，所以父母非常宠溺他，给他买了一部手机，谁承想没多久他就沉迷于电子游戏，于是，他便趁着父母不在的空子模仿游戏中的虚拟空间，从5楼跳了下来，就这样，一个美丽的生命消逝了。

　　我是一个不爱玩电子游戏的人，说实话，我还真的很少碰手机。一个原因是手机被“没收”了，另一个原因主要还是我不喜欢玩手机。因为我有一次背着父母在手机里下载了一个同学推荐的游戏APP，结果那段时间我上课总是心不在焉。为了提高学习效率，我便把游戏卸载了。所以，作为一个“受害者”，虽然受害不深，但我还是强烈地否认电子游戏的盛行。

　　“玩”是儿童最基本的生理和心理要求, 是儿童的特权、天性。老舍先生教育孩子就有一条与众不同的章程:“应该让孩子多玩, 不失孩子的天真烂漫。”我们应尊重孩子的天性, 将“玩”引入作文课堂, 做到寓教于乐。但“文章千古事, 得失寸心知。”我们不能把写作当作儿戏, 随便选择游戏, 草率处理。我们提倡的“游戏作文”教学要义是“教学以提升儿童习作表达为目标, 教学过程要指向并服务于说话写作教学目标的达成。”不是片面追求学生玩得新奇玩得痛快, 也不是“做游戏+习作”那么简单, 更不是以松散、随意的嬉戏心态应付写作。因此, 我们应从实际出发, 精选符合学生的心理需求、教学要求和教学环境, 而又规模合理、难度适宜、操作简便的游戏, 从而激发学生的学习兴趣, 提高教学的有效性。例如, “老鹰捉小鸡”这个游戏, 它活动范围大, 需要的人很多, 我们在课堂上肯定无法进行。而“比比谁吹的气球大”、“我们都是木头人”、“夹弹珠”等游戏在课堂上易于操作, 又贴近儿童, 贴近生活, 是孩子们喜闻乐见的游戏形式。这样才能使游戏在教学中充满活力, 激发学生的写作兴趣, 成为学生习作的催化剂和有力抓手, 促使学生在游戏愉悦的情态中提升表达能力。

　　要想最大限度地激发孩子积极参与活动, 丰富学生的情感体验, 调动学生的习作情感, 激发学生的表达热情, 还需教师灵活变化游戏形式, 丰富活动内容。如果游戏形式过于单一, 学生的兴趣就不够浓厚, 感受就不够深刻, 表达就不可能精彩。如我上游戏作文课《吹气球》时, 先让学生自己吹, 接着同桌比赛吹, 然后是四人小组比赛选出“小组精英”, 最后把各组“精英”分成两队, 获胜小组还可再表演一次。游戏进程一浪高过一浪, 学生的兴趣在这不同形式的吹气球比赛中被激发得淋漓尽致, 由“要我体验”变成了“我要体验”, 从而丰富了情感, 便会有感而发, 一吐为快。

　　在进行游戏作文课时, 常会发生这样的现象:学生玩的时候开心, 说和写的时候却似乎总和期望目标存在距离。有些老师以为让孩子玩得开心, 尽情体验, 就一定能为说写奠定基础。实际并非这样简单。游戏是为习作积累体验和素材的, 因此, 在游戏过程中要根据训练要求, 在需要重点观察、表达的地方暂停游戏, 做定格处理, 让学生边看边议边说。这样的“定格处理”符合孩子的学习心理规律:孩子思维以形象为主, 游戏全玩好了才让学生说说刚才是怎么玩的, 孩子眼前没有具体感性的活动场面, 他要从脑子中提取刚才的记忆, 会增加说话的难度。所以, 调控好游戏的进程, 适时定格, 是加强学生观察体验的关键。如上《我们都是木头人》游戏作文课时, 我不是一味地让学生一次又一次地玩, 而是在第一轮游戏后, 我让学生定住造型, 采访较有特色的三位“木头人”, 引导细致观察:“这些木头人动作怎样?神情怎样?他仿佛在想什么?”在多轮游戏中, 我经常有意无意地点拨:“你表演的时候有什么感觉?心里有什么想法?”“哪位木头人的样子最酷?为什么?”“你最喜欢哪位木头人?它最吸引你的是什么?”这样看似不经意的询问, 实则是对游戏的定格处理, 让学生在最自然、最活跃的状态下开动多种感官进行观察体验。最后再当堂播放学生游戏的全过程录像, 让学生重新体验。这样适当地分解游戏, 在不露声色的多次定格中, 游戏逐步从局部走向整体, 从简单走向复杂, 帮助孩子及时在大脑皮层记录活动印象, 捕捉情绪, 这极大地保证了观察、体验的有效性, 为学生的具体而真情的表达奠定了基础, 也使教学目标在情趣盎然的游戏活动中轻松达成。

　　游戏为习作的基础, 习作又是游戏的艺术再现。没有给学生足够的游戏活动时间, 就不能激发学生习作的需求;反之, 游戏时间过长, 在学生对游戏产生疲倦之时再习作, 也必然不能达到目标。“玩”不应是“写”的配角, 学生还没有玩出味道, 还没完全放开, 教师就“鸣金收兵”, 让学生急于动笔, 这样玩得不快乐, “写”也不会精彩;而“写”若成了配角, 便失去了游戏作文的本真意义。我认为两者都非常重要。因此, 正确把握游戏和习作的相互关系, 把“玩”和“写”科学合理、有机而紧密地结合起来, 是游戏教学成功的重要因素。我在上《官兵捉贼》游戏作文课时, 完成每一个游戏环节后我都让学生说一说。一是老师和学生对话, “你为什么认定他是贼?”“他的眼睛眯成一条细缝, 一脸的坏笑, 贼肯定是他。”二是老师引导他们同伴之间对话, “我不是贼, 求求你别捉我。”“我是贼才怪。”……这些语言材料不断地刺激着他们的大脑皮层, 在写作时自然有话可说, 不会感到困难。如果当时不及时地进行从玩到说, 从说到写的训练, 那么也许玩得很高兴, 写得不愉快。

　　小学阶段英语教学的一项很重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”因此,在小学英语教学中激发学生的学习兴趣最有效,简单的方法是采用“游戏教学法”。

　　游戏教学的实质就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为生动有趣、学生乐于接受的游戏活动,使学生在玩中学、学中玩,从而有效地达到教学目标。游戏教学既解决了儿童“学与玩”的矛盾,又起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

　　1.游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻压力与负担。利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂教学活动,并有利于化难为易,从而减轻学生的负担,符合素质教育的要求。

　　2.游戏教学有利于增长学生的知识,发展学生的智力。游戏一般包含智力因素,在游戏中学生不知不觉学习到了很多知识,也拓展了视野。

　　3.游戏有利于学生的身心发展。在游戏中,学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣,培养了竞争精神。同时又可以缓解课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。

　　4.游戏有利于帮助学生掌握知识、技能与能力。在游戏中,学生可以接触到很多知识,丰富了知识,开阔了视野。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识,提高技能,从而发展他们的能力。

　　5.游戏有助于陶冶情趣。每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素,有利于陶冶情趣,提高审美能力。

　　1.歌曲热身,活跃课堂气氛。英语教学的热身运动也称准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态,通过课前唱一两首熟悉的英语歌曲,唱歌时也可以加上适当的动作,或做熟悉的游戏等,可以集中孩子们的注意力,调动他们的学习兴趣,同时也让他们一开始就感受到英语学习氛围。

　　2.游戏导入,激起学习欲望。好的开始是成功的一半。课的导入是教学非常重要的一个环节,是学生对于新课学习能否感兴趣的关键。然而有的老师却往往会忽视这一关系,会用比较直白的方式来介绍新课,使得学生在上课伊始就失去了学习的兴趣。如果我们能巧妙的利用游戏导入新课,不仅可以激起他们的学习欲望和好奇心,还可以迅速地把他们带入英语世界中。

　　这样引入新课,不但让学生复习了大量的单词,为学习新课作了铺垫,还激起学生的求知欲望和学习主动性,使他们迫不及待地想进入学习新知识这个环节。

　　3.玩中学,使学生乐学不倦。导入新课后,接下来就进入了学习新知一节。这是教学中最重要的一环,可有的老师采取填鸭式教学,很单一地让学生一边遍遍的跟读,毫无乐趣可言。如果我们灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系,将枯燥的课堂学习转化为生动有趣的学习过程。让学生学中玩,玩中学,尽快地掌握新学的知识,达到事半功倍的教学效果。在玩中教学,学生特别感兴趣,学习热情极为高涨,就这样他们在玩中不知不觉地学会了单词,并牢记在心。

　　这个环节是开展游戏活动的好时机,它的游戏活动是很丰富的。除了猜谜活动,还可以开展如悄悄话、抢卡片、你说我话等具有竞赛性和合作性的游戏活动和说唱形式的游戏活动。

　　4.玩中练,使学生学以致用。学生接受了新的语言知识还不够,因为学习语言的目的是运用。因此,我们可以设置情景性的游戏,让学生使用简单的英语进行交流,同时又体会到运用语言的快乐。例如:在教学完句型How much is it?Its ____yuan.后我让学生拿出事先带来的玩具,并贴上合适的价格,然后将班级分为四组,让学生在小组内分角色扮演服务员和顾客,运用句型进行模拟购物活动。在这样的情景游戏中,学生觉得非常有趣,也很乐于开口说英语,并感受到将语言运用到实际中的快乐。

　　1.游戏安排要适时、适度、全面。利用游戏进行教学,有利于使教学内容化难为易,有利于减轻学生的负担。但游戏过多,就会喧宾夺主,忽略了主要教学内容的讲授和训练,把英语课上成游戏娱乐课,这样就适得其反了。因此,教师对游戏的把握程度应该像渔夫一样,既要撒得开,又能收得拢。要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,选择游戏的最佳时机,要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握。另外,游戏教学还要体现学生的主体性,要求学生共同参与。在组织游戏教学时,教师还要注意面向全体学生,让每个学生在游戏过程中当演员而非观众,不要让任何一个学生坐“冷板凳”,这样才能更好地提高他们的学习积极性。

　　2.游戏组织要有纪律性。小学生天性好玩,争强好胜。在游戏过程中,学生玩起来很容易忘乎所以,有时会情不自禁地高声叫喊,为了不使课堂变成游乐场,我们老师就应注意游戏的纪律,做好游戏组织,使课堂活而不乱。因此,在开始游戏之前教师需讲清游戏规则,并做好示范。即使出现了混乱,也不能失态发火,而应循循善诱,利用“及时刹车法”、“表扬法”让学生有序而有规则地进行游戏。同时还可以设计“最守纪律小组”、“最佳小评委”、“表现突出奖”等奖项来更好地管理学生。

　　3.游戏评价要以激励为主。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:激发学生的学习动机的途径有千万条,但最重要的一条就是给予学生成功的体验。小学生具有向师性,都喜欢得到老师的鼓励和表扬。因此,在游戏教学过程中,教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力,恰当地给予学生表扬和鼓励。一句表扬的话语,一个鼓励的眼神,一朵小小的红花,都能给学生带来无穷的信心。此外,在游戏中教师要公平、公正,使学生在游戏比赛中赢得开心,输得服气。在小学英语课堂里,游戏的魅力是无穷的。作为小学英语教师的我们要在教学中不断发挥自己的教育才智,合理有效地进行游戏教学,让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”,荡漾着欢乐的笑脸。使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上English。

　　[1]鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[J].东北师范大学出版社,2000.3.

　　[2]国家教育部《英语课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7-29.

　　随着互联网的发展，大量的电子游戏也随之而出现。电子游戏是一把双刃剑，但是对于我们青少年来说，我认为它是弊大于利的。

　　沉迷于电子游戏，首当其冲的肯定是我们的身体了。因为现在的电子游戏都是按青少年的喜好所开发的，画面精美，场面刺激，所以很多青少年都沉迷于此，每天熬夜“奋战通关”，成为霸主。殊不知你们的身体在受到侵害，据研究表明：我们的身体11点过后就要排毒，如果此时我们处于极度兴奋状态，我们的身体就无法排毒。经常如此，迟早会猝死。

　　我们的眼睛更是如此，如果长时间对着手机和电脑打游戏，一直处于高度集中的状态，会导致眼睛干涩，灼热，轻者视力极度下降，重则失明。据健康调研数据表明：我国中学生近视发生率为52.2%，超过了一半之多，可见电子游戏的危害之大啊!

　　沉迷于电子游戏，我们的学习成绩也会受到影响了。上课在想游戏，下课也在想游戏，无时无刻不在想，导致学习成绩像瀑布一样，直线下滑。据研究表明：在大多数中学生电子游戏玩家中，有80%的同学成绩处于中下水平，可见电子游戏的危害也不容小觑啊!

　　曾经有段时间我也沉迷于电子游戏，每天几乎都是“打游戏，吃饭，睡觉”三点一线度过，导致视力下降，没有心思学习，沉迷于虚拟世界里，无法自拔。不过还好经过我心理的斗争后，果断退出这个虚拟世界，重回现实。

　　综上所述，我认为电子游戏的弊端很大，对我们青少年的心理健康影响是无法估量的。

　　想问问：你们对手机有自制力吗？放学回家总能看到很多叼着烟，打着“吃鸡”“王者”“飞车”等游戏，我就想问问吸烟就算了，你们还在校外玩游戏，你们不知道父母有多担心吗？可能很多人都是在家乖乖男（女），在校社会男（女），父母还望子成龙，望女成凤，可是他们应该还不知道，你们已经沦陷到这种地步吧？哎！诫掉手机吧！

　　对玩游戏，我可以保证，许多家长说别玩游戏了，你们的借口不是说马上就完了，可10分钟过去了，20分钟过去了你还是没打完，还有这种的，没事，我打手机成癖是不好，但以后我可以当电竞选手啊！要知道拿个第一几百万呢！可是你觉得可能吗？一万个人之中可能一个能当上的都没有。就打个比方：IG都知道吧？别人创战队几年了（好像是8年），人家足足打了这么就才拿到一次世界冠军，别人王思聪完全有条件当一个大少爷，可他拿着5个亿去发展（别认为5个亿多，可能一个不慎，5个亿就当打水漂了），但别人也是有条件的.啊！所以说呢！你能控制就打，不能就忍忍吧！

　　经哥哥介绍，我明白了网络上还藏着一个很大很美妙、对我们小孩子有无穷吸引力的巨大宝库4399小游戏。点开这个页面，我这个土包子就仿佛走近了另一个与众不同又充满激情的时空漩涡，一双眼睛挨着挨着兴奋地看过去，“极速飙车、”“泡泡龙、”“王子公主爱冒险”这些有趣的单机小游戏对我来说都富有十分的吸引和诱惑力，就像面对我摆着的一块真金白银，让我不能够听取任何人的劝阻，只能不管不顾朝着这个游戏的方向走过去。

　　这样看似激情满满又十足欢乐的日子的`确给了我十足的安慰，在他人看来，这或许是在虚度时间，可是，我必须得承认，我也是个普通的少女，面对那丰富多彩的电脑游戏，我心甘情愿暂且抛弃一切烦恼投身于它的怀抱。只有真正徜徉在游戏的这片浩瀚无际的大海中，我才真正感到这世界是活的，是有微笑、热情、激昂、拼搏和汗水的!

　　这段生活给我的生命增添了不一样的色彩。可是，很快，骄傲放纵过后的沉重代价冷不丁向我袭击而来。

　　第一次月考，我竟然在我最得意的学科语文上面栽了一个大跟头，成绩单上破天荒地亮起了红灯!

　　我暗自垂泪了好久，那段时间，心里可谓是又矛盾又挣扎。虽然我必须承认，我玩游戏的确过火了，所以才导致成绩呈直线下滑，可是，我不能就这么糊里糊涂地接受老师不太完美、带有偏见的意见。不是所有的电脑游戏就一定都是有害的，有些电脑游戏的创作初衷也是好的，比如，通过玩找茬的游戏，我的反应力和发现能力大大提高，整个人都变得理智、聪敏了不少。

　　利用电子媒体教学已经不是新鲜事, 电子教学有它的优势也有其缺陷, 利用多媒体课件上课时, 因为电子设备是固定的, 教师一般不走下讲台, 课堂的灵活性太小, 整个教学都是以课件为中心。这样的课堂虽然条理很清楚, 但是较适合学生之间的沟通交流减少了很多、学生的创新能力得不到培养, 少了一种人文情怀, 显得很呆板。用幻灯片课件时, 很多幻灯片一闪而过, 学生只是简单地看上一眼, 无法留下深刻的印象, 教学效果也就可想而知了。而交互电子白板的使用则让教师从后台走到前台, 融入学生中间, 变成整个学习集体中的一员。同时, 在教师讲解过程中, 学生可以亲自动手, 在白板上书写、画图、完成趣味习题等。这样大大提高了学生的学习兴趣增强了学生的自主学习能力, 使学生的主观能动性得到发挥。

　　教学中不仅要通过动手动脑, 同时学生的视觉和听觉也很重要, 人们对信息的接受, 有94%是通过视觉和听觉而获得, 视觉和听觉在学习中占有重要的地位。在现代化的教学中, 教师可以利用电子白板, 调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵, 让学生通过感受电子设备所带来的直观感受, 始终处于兴奋状态, 最大限度地集中注意力, 将自己心里想的和经历过的在课堂上呈现出来, 进一步为写作提供了素材。例如, 低年级的对话作文教学, 是学生作文的起步。如果这个时机教师不掌握好, 容易使学生产生知难而进的心理, 就为今后的作文教学设置了一道门槛, 作文教学在第一步陷入被动地位。古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有了兴趣, 才有写的欲望, 才能下笔如有神, 才能用心作文, 从而提高作文教学效果。笔者经常在电子白板的教学课堂上让低年级的学生把自己的习作展示在白板上, 和大家一起欣赏一起修改, 等修改完以后粘贴在教室的作文天地里, 鼓励学生多多写作, 学生的积极性得到大大的提高。

　　教学讲求的是发挥教师的引导性, 发挥学生的主体性。利用交互式电子白板教学可以更好地发挥学生的主体性, 每个学生既可以互相交流也能不受到彼此的干扰, 新鲜的信息不断地传输给学生, 单位时间内的信息交流量和传输量大大提高于传统教学。学生在一堂课的时间里, 可以阅读多篇别人的作品, 教师对学生的作品也可以随时调用, 随时点评, 这与传统作文评改周期来比, 效率之高是不可比拟的。再者, 电子白板对于处理图片这一块具有高度自由。在低年级的看图写作文的教学课中, 同样的几幅图, 可以变幻出不同的效果, 让学生从各方面去写作, 激发了学生的想象里和创作能力, 也大大提高了他们对写作的兴趣。

　　传统的作文教学模式一般是学生写教师评改, 久而久之出现一个“教师高投入, 学生低收效”的情况, 直到现在这个状况都难以得到有效的纠正。如果我们把交互式电子白板引入作文评改之中, 师生互动会十分便捷。在作文教学中, 学生可以即时提交作文, 在白板上展示出来之后可以由大家一起欣赏评改, 也可以由老师做出评改之后大家发表自己的看法, 对比自己的文章, 或者互相阅读评改, 交流彼此的意见等。由于知道可以即时评改, 作文时学生会注意到自己的作文版面美化问题, 他们选择自己喜欢的字体设计版面, 配上合适的剪贴画, 使作品内容与形式相得益彰, 具有美学上的效果。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式, 使写作成为一种创造性极强且富有趣味性的活动, 而不再是冥思苦想的单一的脑力活动。而这样的评讲方式, 学生参与进来同样调动了他们的学习性, 增加了师生互动的灵活性, 同时还充分调动学生写作的积极性。这种方法对于大部分的中等生来说有绝大的好处, 长此以来, 中等生的作文一直是作文评讲的“盲区”, 这一类学生的写作没有大的问题, 一般都做得到选材适当, 语句通顺, 但是在描写方面欠生动形象, 没有创新意识。利用白板写作, 可以很直观地让学生看到同学的佳作, 看到自己的不足, 在老师的指点和评改下第一时间作出修改, 还可以和同学讨论写作方法, 怎么进行写作更好。对于一些写作上基础不是很好的同学, 可以从最基本的句子练习开始, 然后在和同学相互讨论, 交换意见, 再让本人作出修改。这些方法都有利于促进学生写作能力的提高, 调动他们的写作热情, 从而从整体上提高学生的写作水平。

　　总之, 交互式电子白板作为新兴的电子教学工具, 以一种全新的途径为作文教学提供了技术方便。在今后的作文教学中, 我们要充分利用电子白板优化教学过程, 激发学生学习兴趣, 大大提高作文教学的效率

　　摘要：当今社会科技水平发展迅速, 各种电子产品开始渗入到各行各业中。电子白板是一种新型的尖端电子科学技术。在教育教学中, 它以它强大的交换功能向人们显示它的优势。随着教育信息化的逐渐深入推进, 电子白板在教学中普遍使用以来, 得到老师和学生的喜爱。本文就交互电子白板在小学作文教学中的应用进行具体阐述。

　　[3]沈春燕.让新技术撑起学生语文学习的翅膀[J].小学教学参考综合, 2008 (6) .

　　儿童在成长过程中，不断通过视觉、嗅觉、触觉、听觉与周围的环境进行交流，在此过程中，通过一系列“爬、钻、摸、骑、涉”的动作与自然、人、设施进行互动，构成了儿童真正参与自然的新世界，这是儿童自身的创造活动。

　　随着时代的发展，家长及儿童对居住区中的游戏环境、游戏设施需求不断提高，以致许多新的游戏设施形式被创造出来。居住区儿童游戏场是为儿童户外活动专设的游戏场所，游戏空间常常由可践踏的草坪、硬质铺装路面、游戏器械设施、沙土、水等要素组成，游戏设施的类型很多，归纳起来，可基本分为智力型、体力型、结合型、冒险型四类，最常见的有秋千、滑梯、攀登架、单杠等。我国目前新建的城市居住小区中，最常用的是组合式游戏器械。

　　根据不同年龄段的儿童在心理、生理、行为等方面所显示的生长发育的阶段特征，游戏设施所选择的样式、颜色、造型特征、材质等方面也应有相应的变化。既要满足不同年龄段儿童活动的活动需求，也要避免其他年龄段儿童因使用不当使游戏器械损坏，或者造成儿童活动的不安全。学龄前儿童游戏的区域可选用的游戏器械有：摇荡式器械如秋千、荡板；造型可爱、颜色艳丽的旋转木马；滑行式器械如滑梯；学龄儿童活动区选用的器械应增加一定的难度，如攀登式器械如攀登架；悬吊式器械如单杠、吊环；增加滑梯和攀爬架的高度或放置较为复杂的组合器械、增加富有挑战性和耗体力的游戏器械。

　　儿童游戏设施的比例和尺度，必须根据儿童身高的标准制定，儿童的身高可按：X5+75来计算，设计中要以儿童作为使用对象、以儿童的尺寸进行设计。

　　居住区的儿童游戏空间中常见的设施包括器械、水池、草地、墙体、沙坑等。在我国，水不太常用，常用的是沙坑和器械设施，国外的儿童游戏场所中水、草坪、沙等的设置极其普遍。实践证明，水体、沙坑、墙体、器械等是儿童最受欢迎的设施。

　　按照目前居住区儿童游戏空间器械类型，大致有一下几类：摇荡式器械、滑行式攀登式器械、回旋式器械、攀登式器械。

　　摇荡式器械主要有秋千。秋千几乎是使用率最高的设施，为保证儿童游戏安全，防止幼儿跌落，为学龄前儿童设计使用的秋千可做成围合的形式，由一般的横木板换成椅子或木箱的形式存在；学龄期的儿童可直接使用木板的秋千形式，木板的最佳宽度为20cm为宜，架高在. 5---3m左右。为防止意外事故的发生，在秋千的四周要预留一定的空间作为跌落区，并在地面上铺设适当的材料来防止儿童跌落时所造成的伤害。如果用轮胎和金属链作为秋千材料，不但节约了成本，而且更受儿童的欢迎。

　　滑行式最具常见的器械类型是滑梯，供3---4岁儿童使用的滑梯高度一般在150cm左右；供稍大的儿童使用的滑梯的最大高度一般在300cm左右。常见滑梯的宽度一般只能容下一个儿童滑下的距离，可供几个儿童并行滑下的滑梯较少，有效避免了多名儿童在一起游戏的意外。另外，目前居住区儿童游戏场滑梯的造型形式常结合儿童喜欢动画片里的卡通人物、动物形象制作，配以鲜艳的颜色，对儿童有强烈的吸引力。

　　回旋式器械指转椅等器械，通常由金属焊接而成，直径1.8m-2.4m，中轴四周的金属臂上安置4-6个座椅，距离地面高度30cm左右，座椅前方设有扶手以保证儿童安全。

　　在儿童游戏活动中，沙坑是最重要的一种建筑型游戏形式，是最受欢迎的设施之一，尤其是学龄前儿童备受喜爱，他们通过玩沙，来满足他们摆弄物体和好动的发育阶段特征，而且能激发儿童的想象力和创造力，例如，孩子们借助沙滩玩具，堆砌出好多造型，如各种数字造型、圆形、三角形、长方形、筑城堡、隧道、迷宫、水果、蔬菜等，不仅帮助而儿童认识物体的形状，在家长的引导下进而认识数字，达到增长知识的目的。

　　沙坑可以设计成各种形状，根据儿童游戏场所面积大小来定，常见的形式有正方形、矩形、曲线形、多边形、圆形等。从儿童安全角度出发，直线形成的交角应做成圆弧，不应有凶角的形式出现。沙池的的深度以30cm为宜，最好选择向阳位置设置沙池，这样经过太阳照射可以给沙子消毒，也有利于儿童健康，沙坑还应设有边框，可以为家长提供一个休息地方，也可以让家长近距离和儿童互动，；另外，沙池的边框设计还有界定空间的作用。设计不宜太高，以10---15cm 较为合适。

　　水是儿童户外游戏时非常喜爱的元素之一，水是儿童天生的玩物，喜水是儿童的天性，幼儿、青少年都喜爱水的活性，对水有亲近感。因此，水在儿童游戏环境中占有很重要的位置。居住区中，可利用水造景、作为儿童戏水场所。鉴于居住区儿童活动场地的规模小，专门在儿童活动场地中做戏水池的不多，喷泉和戏水池一般设置在中心广场中， 在居住区儿童游戏空间内布置的水池多是浅而窄的动水、小喷水池等，水池形状最好采用自然流线cm左右。

　　在布置水的过程中，要注意：一：不论采用人工化和自然化的形式，水体的边缘和底部都应该经过防滑处理，不能种植苔藻类植物，具有观赏性同时也应该避免危险的发生。二：水池中的水要经常更换，以保持清洁卫生。三：如设有涉水的亲水形式，应设置安全可靠的踏步平台和踏步石，面积不小于40* 40cm2 。

　　儿童在生长发育的过程中，呈现不同的兴趣爱好，如：攀爬、钻洞、涂鸦、等，根据这些行为，可以在居住区儿童游戏空间中设置游戏墙来满足儿童的需求，如：可以设置一段攀爬墙，墙上布置大小不一的圆孔，既满足稍大儿童的攀爬需求，有满足稍小一点的儿童钻洞的需求。还可以设置出一段涂鸦墙，满足儿童乱涂乱画的需求，墙体的设计可以有不同的平面变化，墙面的立面上可配合儿童喜爱的图案造型进行装饰。

　　居住区儿童游戏场所中游戏设施的使用对象是儿童，儿童在不同的年龄段生长发育差别很大，因此，游戏设施的选择不但要考虑不同年龄段儿童的生理特点，还应根据儿童在成长发育过程中所呈现的心理特征。达到既要促进儿童的智力发展，又要使儿童在触觉、视觉等方面健康成长。所以，居住区的儿童游戏空间应为儿童提供多样的娱乐体验，要保证设施的多样性，要满足儿童的使用需求。

　　自然材料是相对于人工合成的材料而言的，指自然界原来就有未经加工或基本不加工就可直接使用的材料。如橡胶、棉花、沙子、石材、粘土等。为了儿童的生长健康，在居住区儿童游戏场所中使用的器械或其他游戏对象，尽量使用自然材料，如木材、沙子、石材、粘土、橡胶等，避免容易引起过敏、受伤的材料。如，一些户外的滑滑梯使用铁制成，夏季经过高温照晒，表面温度很高，加上儿童的自我保护意识不高，家长看护不到位的话，极易引起儿童受伤。

　　户外活动中儿童安全是首要考虑的因素，游戏设施的设计布置及选择要保证儿童的使用安全。例如：器械本身的边角最好做成圆角的形式，对于金属材料或其他硬质材料的边角，可用弹性材料包角，以免发生意外伤害；设施与设施之间应留有一定的空间，利用低矮的灌木、有造型的特色矮墙或休息座椅等形式进行适当的分隔，各自形成相对半封闭的活动空间，使进行不同游戏的儿童不会相互干扰、碰撞、引起冲突；另外，器械的安装也应该有专业的安装人员，并定期检查是否松动、木构件是否腐朽以及其它类型的损坏。

　　游戏器械的选择除了在使用上要满足儿童的安全性以及功能性需求外，还应在外观上满足造型美观的要求。同时要结合整个居住区的景观设计风格类型，达到统一和谐的景观效果。最重要的是游戏器械应结合儿童游戏的特点，例如：在器械设施颜色的选用上，因为儿童在游戏过程中要消耗一定的体力，极易疲劳，而色彩对疲劳有一定的调节作用，如绿色引起疲劳最慢，红色较容易使人兴奋等，蓝色使人心理平静的规律。因此，对于儿童来说，游戏器械应多选用橙色、绿色、蓝色、黄色等颜色，这些色彩容易激发儿童积极参与游戏的欢喜情绪，也较适合儿童热情、活泼愉快的游戏性格。

　　结构游戏是孩子们十分喜欢的一种游戏，小班孩子玩结构游戏时，由于受年龄和生活经验的限制，在游戏中没有一定的建构目的，面对我们提供的建构材料往往不知道该塑造什么。少数孩子对结构游戏有一定的兴趣，能用积木搭出简单的物体，如床、房子、汽车等，大多数孩子一开始只是无意识、无计划地摆弄，甚至喜欢不断重复相同的动作，那就是将积木垒高、推倒、再垒高、再推倒，从这一过程中获得很大的快乐与满足。活动中争抢、哭闹、将玩具弄得铺天盖地而无人收拾的现象更是屡见不鲜。针对小班孩子这一结构游戏特点，结合本学期教研重点，我们不断思考、不断摸索、不断实践，逐步提高了孩子们结构游戏的水平和能力。

　　小班孩子面对材料无从下手，不知道该塑造什么，这和孩子的认知水平不足、生活经验缺乏有很大的关系。他们对周围物体没有较细致的了解，不足以产生建构欲望。于是我们就从孩子们日常生活中常接触的熟悉物品入手，如孩子使用的桌子、床，孩子经常玩的小手枪、汽车、飞机，操场上的滑滑梯、秋千、独木桥等，引导孩子仔细观察它们的造型，帮助孩子形成丰富深刻的印象，为建构活动打下良好的基础。

　　小班孩子建构知识和建构经验很缺乏，需要老师更加直观的引导。因此在开展结构游戏的初期，对于简单的物体造型，我们就引导孩子先讨论再动手实践。如在用积木建构房子时，我们先引导孩子观察房子是什么样子的，然后再讨论可以用哪些形状的积木来搭，最后让孩子自己动手操作，在操作的过程中孩子们大胆建构，搭出了简易不同的房子，并通过观察、交流从中学习了他人的建构方法。对于稍复杂一点的造型，我们就采用边示范边讲解的方式，让孩子们在模仿的基础上进行再想象再创造。

　　小班孩子喜欢简单的、新鲜有趣的游戏材料，因为其精细动作尚未形成。另外其游戏习惯和常规还没有很好地建立，应尽量提供不易破损的游戏材料。在班级建构区，我们为孩子们投放了空盒、、易拉罐、装橡皮泥的圆桶、牛奶盒等，起初他们只是用它们来垒高，后来能在老师的指导下建构出简单的物体造型，个孩子把许多空酒瓶盒倒下来排成一个长排，又在每个盒子后面竖着放了一个盒子，完成之后他们开心地拍起手手。过了一会儿，他们想了想又嘀咕着将装橡皮泥的小圆桶一个个装进竖着放的空酒瓶盒里。最后围着自己的杰作拍手跳跃，开心极了。孩子告诉我，他们造了一个停车场，那些酒瓶盒变成了一辆辆汽车，橡皮泥桶变成了坐在汽车里睡觉的人。瞧，这就是孩子的想象和创造！通过一个阶段的游戏实践，如今孩子们已经能拼插出房子、小亭子、飞碟、皇冠、机器人等物体造型，而且百玩不厌。

　　结构游戏是孩子自己动手操作的游戏。游戏开始前孩子会碰到“建构什么？”“怎么建构”“用什么建构？”的问题，而我们采取的措施也正好解决了这三方面的问题。孩子对物体有了较深的感性认识就知道去“建构什么”，掌握了建构技能，就知道“怎么建构”，有了合适的建构材料就知道“用什么建构”。在开展结构游戏的过程中，我们始终遵循循序渐进的原则，让孩子们在已有经验的基础上学会建构，逐步提高。

　　摘要：本文分析民间游戏及其在促进幼儿社会性发展的教育价值各个方面表现和民间游戏与社会性之间的关系，指出民间游戏当前存在着幼儿园开展不足和家庭中民间游戏减少的现象，最后对如何开展幼儿民间游戏进行了思考。关键词：民间游戏 幼儿 社会性

　　经很多教育家和心理学家研究和探索，认为“游戏是幼儿喜爱的、自愿的、主动的一种活动，是儿童通过亲身体验获得生命活动意义的活动”。

　　“民间游戏是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的幼儿喜闻乐见的活动，经过一代又一代人的流传和发展”。如“丢手绢”、“跳绳”不仅能促进幼儿走、跑、跳等大肌肉的发展，还能促进幼儿身体动作的协调性与灵活性；“打弹子”、“翻翻片”等游戏，能发展幼儿手眼协调一致的能力。其它的还有“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡等都十分为小朋友们所喜爱。

　　这些游戏具有形式简单、取材方便、灵活多变、内容广泛、娱乐性与竞争性强等特点，能激发儿童的浓厚兴趣，满足幼儿好说、好动、好模仿、好游戏等心理特点。它们具有广泛的地区性和独特的民族性，也是民族传统的一部分。

　　“社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。”如幼儿为适应社会生活中的学习、劳动及与人交往等中，他们必须符合本民族文化要求、尊重别人、互助友爱等等；有一定的文化知识水平及教养水平，能达到社会的要求等。

　　社会性发展对幼儿的健康成长乃至其未来的发展具有至关重要的作用当幼儿与同伴进行游戏时，可以促进其社会性的发展，培养孩子的社交能力及协作精神，使得幼儿能够更好地适应社会生活。

　　二、民间游戏中对幼儿社会性的教育价值 在民间游戏的实践过程中，幼儿与其他伙伴发生关系，了解自我和他人，并作为集体一员，相互适应，相互服从，共同遵守行为规则。游戏是幼儿生活不可缺少的伴侣，是幼儿的基本活动。因此，深切的感受到了它对幼儿社会性发展具有的重要作用。而民间游戏是如何促进幼儿社会性发展的，这主要表现在以下几个方面。

　　（一）帮助幼儿摆脱自我为中心，促进了交往能力的发展 1．民间游戏促进幼儿间交流的发展

　　在游戏中，幼儿遇到许多问题。如人数少或多了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等等。通过游戏伙伴的相互模仿，相互协调，儿童学会了与他人友好相处，学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为，促进了幼儿间交流的发展。

　　语言本身就是一种概括化的符号。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间游戏为幼儿提供了语言的环境。在其中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。例如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒，炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头”。又如游戏“拍大麦”中“一箩麦，两箩麦，三箩麦，开始拍大麦”，两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。

　　同龄孩子集体的相互影响，在孩子成长中具有重要的作用。在民间游戏的中，对幼儿进行道德品质教育的内容是很生动，广泛的，幼儿经常要扮演不同角色。角色中的思想、行为、情感、态度将直接或间接地影响着幼儿的思想，行为习惯，从中学会正确处理人与人之间的关系，学会一些好的品质，如团结友爱、协调合作、集体主义精神等。如开展“抬轿子”游戏时，需要两人用手抬一座轿子，另一个人坐在上面，然后走到终点。要在游戏中取胜，就必须与同伴团结合作，互相帮助，克服困难。在这个过程中幼儿逐渐增强了合作意识，他们体验到了合作的重要性和必须性。并且在游戏的过程中，每个幼儿都不断地更换角色。游戏伙伴中很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时也教育了幼儿要平等待人，树立团结合作意识，克服任性、娇惯、唯我独尊等不良习气。

　　幼儿从早晨来园要进行一系列活动：晨检、游戏、进餐、午睡等。一日活动的各个环节中都在和教师进行密切的交往。在其交往中，幼儿会感受到教师对他们的态度，尤其是在民间游戏中，如果教师把幼儿当作有独立人格的人，爱护他们的自尊心，尊重他们的人格，这样幼儿会感到老师是自己最亲近的人。例如：“新娘坐轿”游戏中，有的幼儿不属愿做“新娘”，他们知道新娘大部分是由女孩子扮演的，而男孩子就不愿意了。教师应尊重幼儿的选择，并鼓励他们说：“你看其他小朋友玩的多开心啊”。当他们看到其他小朋友玩的很高兴时，自己也就想积极参加了，教师的语言要尊重孩子的人格。多以肯定的语气鼓励幼儿，让孩子树立信心重新参加游戏。

　　研究证明：民间游戏的开展，有助于帮助幼儿消化食物，增强幼儿的食欲，促进消化系统的发育。因为民间游戏可以帮助幼儿练习跑、跳等基本动作，如：“老鹰捉小鸡”，帮助幼儿跑的动作，锻炼了腿部肌肉，以及反应能力。“跳皮筋”练习了幼儿跳的动作。再加上孩子们从室内到户外，活动的范围扩大了，增加了孩子的运动量，使幼儿容易产生饥饿感。孩子们吃起饭来也就孜孜有味，不用大人催促，吃得干干净净，睡得着，身体自然越长越棒。

　　以上很多地方都体现了民间游戏的社会性教育价值。幼儿在民间游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是美好的，什么是丑恶的。幼儿在游戏中与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己。意识到自己和他人的关系，逐渐养成了服从以人与人之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。

　　在幼儿园到处可见各种各样的游戏活动，但民间游戏在幼儿园中的开展却很少。幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。民间游戏随时随地都可以玩，运动质量也比较高，但它却越来越不受人们的关注了，也不会让幼儿去组织民间游戏了。因此，民间游戏在幼儿园中已是寥寥无几了。

　　幼儿园户外活动场地是幼儿园环境的重要组成部分，共分为两种不同类型的户外活动场地，一是传统的户外活动场地，二是现代的户外活动场地。传统的户外活动场地在现今的幼儿园中很少见到，幼儿无法接触，也就大大减少了民间游戏的开展与进行。幼儿园户外游戏一般都是现代户外场地进行开展。现代的户外活动场地有塑胶地、大型彩色玩具、水泥地等等，这些器械较灵活能够吸引幼儿，它通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学项目设置来促进幼儿兴趣。由此，幼儿的户外游戏 在老师的带领下和组织下进行，但幼儿园中很少有民间游戏的实施，从而让孩子们与民间游戏难于“见面”，幼儿就失去了与民间游戏发展的空间余地和情感等。

　　在以往，家庭中幼儿常玩的民间游戏很多。如“编花”，幼儿可以通过橡皮筋，编出自己喜欢的图形；“抓子”可以锻炼幼儿手的协调能力和反应能力；此外还有“捉迷藏”、“过家家”、“砍元宝”等等。这些民间游戏都4是幼儿所喜爱的，对幼儿也很有教育价值。

　　但是在社会高科技高质量生活水平的时代里，人们的生活条件也在不断地提高，同时生活节奏也不断地紧张，尤其是家长。家长每天忙于繁重的工作中，很少有时间与孩子们进行较长时间的交流。现在独生子女的家庭越来越多，住房的高层化建筑也越来越普遍。受于场地的限制，家长忙碌没时间陪孩子的情况下，家长都采取买一些高科技高水平的电子玩具来填补孩子们的孤独和空虚。久而久之孩子们也就很喜欢这些“活”玩具了。与此同时，民间游戏也就随之被社会被人们所淘汰了。

　　幼儿民间游戏历史悠久，种类繁多，它曾给一代又一代人的童年带来了无尽的乐趣，留下了美好的回忆。但是随着社会经济的迅速发展，电子技术、媒体技术已介入幼儿游戏，为幼儿获得信息提供了广阔的渠道，传统的民间游戏在一定程度上已不能适应现代幼儿的发展需要。在当前幼教发展的趋势下，究竟该如何开展幼儿民间游戏活动呢？我们尝试着从以下几个方面做起：

　　游戏材料应有变化，也就是教师可以根据季节变化、幼儿游戏的完成情况等因素，对游戏材料进行不定期的更换，例如：春天天气暖和，幼儿都比较喜欢到户外活动，教师就可以为幼儿准备一些可在户外开展的游戏材料，如：沙包游戏、绳子游戏、球类游戏等等，这样不仅满足了幼儿到户外游戏的愿望，还能提高幼儿的身体素质。可到了夏天天气就比较炎热，不太适合开展活动量较大的体能游戏。教师就可以发动孩子收集一些自然材料如雪糕棍、废纸等，带领幼儿玩“挑雪糕棍”、“打拍子”等训练幼儿小肌肉发展的民间游戏。另外，教师要注意充分利用当地的自然资源开展一些具有地方特色的民间游戏，如：带领幼儿到大海边用沙子玩“垒城堡”的游戏、带领幼儿到黄泥地和泥巴玩“摔泥巴”的游戏。这样不定期地更换新鲜的游戏材料会在很大程度上激发幼儿操作游戏材料的积性，从而满足幼儿多方面成长的需要。

　　1．适宜的场地。游戏前，教师应为幼儿选择一个各方面都比较适宜的游戏场地，为幼儿自由选择游戏材料开展游戏做好准备。

　　（1）游戏场地应保证干净卫生、大小适宜，这有益于保证幼儿的身心健康。有关研究表明：过于宽敞的活动空间会增加幼儿攻击性行为的出现，而过于拥挤的场所又不利于幼儿交往游戏的开展。因此我们应根据本园的实际情况，因地制宜、因陋就简，充分发挥主观能动性，科学设置游戏区域，促进幼儿交往行为的产生及游戏情节的深入发展。

　　（2）游戏场地的环境布置要突出民间游戏的特色。这样不仅能增加游戏的气氛，也便于幼儿以更快、更好的角色开展游戏。幼儿自主选择玩伴。玩伴是幼儿开展游戏的一个重要的人的因素。通过实践可以发现许多民间游戏都非常注重强调团结合作，强调通过合作来开展游戏，在游戏玩伴的选择上，教师应尊重幼儿的意愿，尽可能为幼儿提供与他人交往的机会，从而保证民间游戏的正常开展。

　　1．将民间传统游戏融入幼儿园课程中 当前，不少幼儿园都在根据自己园在本地区的特点进行园本课程开发。幼儿园可以考虑加强对民间传统游戏进行搜集、整理、分析和研究。根据幼儿年龄特点及身心发展规律，把各种民间游戏分类，有针对性地组织和开展民间传统游戏，用优秀的民间传统游戏来丰富幼儿园的教育活动，来不断丰富幼儿社会性发展。

　　引导幼儿丰富和创编有联系的情节游戏。如：“堆馒头”游戏，启发幼儿将玩具从单一的手指游戏演变成有“和面、切馒头、堆馒头、蒸馒头、吃馒头 ”等有情节的游戏。另外，还可以引导幼儿将民间游戏中有一定联系的多个游戏进行组合，如：将“卖大蒜”和“地雷爆炸”游戏结合，将“不倒翁”和“贴人”游戏结合，既丰富了游戏内容也减少择选角色环节，增强幼儿之间的情感交流，让游戏更有趣了。

　　社会在进步，时代在不断发展，在日趋国际化的今天，我国传统也将成为促进时代发展的新文化。幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。虽然民间游戏的材料既落后又粗糙，但它是灵活多样又富于教育意义，以新的“灵魂”教育孩子们。具有很高发展的幼儿社会性教育价值。

　　幼儿民间游戏活动的正常开展是顺应当前幼教发展形势、满足当前幼儿身心发展需要、促进幼儿良好品质形成的重要活动。寻找多种途径，采用多种形式来让传统的民间游戏重放光彩是我们需要不断探索的问题。愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康茁壮成长。参考文献：